专家看到了允许带手机上课的利弊

一些哈佛专家表示，教师和管理人员应该考虑学习如何使用技术进行教学，而不是反对技术，部分原因是许多学生仍在应对大流行造成的学术和社会混乱。在家里，许多年轻人可以自由选择在学习时间使用手机的方式和时间。现在，他们面临着一个试图夺走他们主要联系来源的学校环境。

“回到面对面，我认为很难打破这个习惯，”教育讲师、教育研究生院教学与教学领导力项目联合主席维克多·佩雷拉(Victor Pereira)说。

通过他们的学生，他和其他在课堂和临床环境中有经验的人已经看到与技术的互动发展成重要的社会联系，这些联系挑战了一刀切的心态。“学校一直在回来，试图弄清楚，我们如何重新调整我们的期望?”佩雷拉补充道。

这是一个很难回答的问题，尤其是面对研究表明，仅仅智能手机的存在就会削弱学习。

哈佛医学院(Harvard Medical School)儿科副教授、哈佛大学陈曾熙公共卫生学院(Harvard T.H. Chan School of Public Health)社会与行为科学副教授迈克尔·里奇(Michael Rich)表示，手机和学校不能混为一谈：学生不能在发短信、滚动或观看YouTube视频的同时有意义地吸收信息。

“人类的大脑无法一次思考多件事，”他说。“因此，我们认为的多任务处理实际上是快速切换任务。问题在于，转换任务可能涵盖了不同主题的很多领域，但它并没有深入到其中任何一个领域。

佩雷拉的方法是退后一步，问一个无法抗拒电话的学生是否是老师需要更加努力地建立联系的信号。“我试图与我的新老师分享两件事，第一，为什么那个学生在打电话?是什么触发了你的手机，而不是跳进我们的课堂讨论，或者其他什么?然后这就引出了第二部分，本质上是课堂管理。

“设计更好的学习活动，设计学习活动，你考虑所有学生可能想要如何参与以及他们的兴趣是什么，”他说。他补充说，允许手机访问可以丰富课程，并提供将技术用于学校相关目的的机会。

陈氏学院李锦裳健康与幸福中心的研究科学家梅斯芬·阿沃克·贝卡鲁(Mesfin Awoke Bekalu)认为，更灵活的课堂政策可以为教授技术素养和自我调节创造机会。

“有大量的、不断增长的文献表明，社交媒体平台对那些需要资源或需要某种支持的人特别有帮助，超出了他们的近邻环境，”他说。他与Rachel McCloud和Vish Viswanath为Lee Kum Sheung健康与幸福中心共同撰写的一项研究表明，对于有色人种学生和LGBTQ学生等边缘化群体尤其如此。但调查结果并不支持自由政策，贝卡卢强调。

最后，Rich注意到他的注意力缺陷障碍和其他神经系统疾病患者面临的特殊挑战，他赞成逐个教室的策略。“它可以以非常本地化的方式进行管理，”他说，并补充说：“对于父母，老师和孩子们来说，记住他们在任何时候都在做什么并专注于这一点很重要。实际上，只有在单任务处理中，我们才能在事情上做得很好。